“五個(gè)一”過程性評(píng)價(jià)框架圖

學(xué)前教育是兒童發(fā)展的重要階段，學(xué)前教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)兒童全面發(fā)展和成長(zhǎng)的重要手段。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出，學(xué)前教育評(píng)價(jià)要以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，要注重幼兒發(fā)展的整體性、連續(xù)性和過程性。

秉持這樣的理念，重慶市合川區(qū)新華幼兒園把立德樹人作為根本任務(wù)，以“培養(yǎng)‘精神明亮 樂于創(chuàng)新’的未來小公民”為目標(biāo)，積極探索基于促進(jìn)兒童“自生長(zhǎng)”的“五個(gè)一”過程性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐，以開放、多元的評(píng)價(jià)方式喚醒兒童的生活力、點(diǎn)燃兒童的自動(dòng)力、激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)兒童自由、自信、自主、自為、自新的“自生長(zhǎng)”。

 聚焦

推進(jìn)兒童全過程教育評(píng)價(jià)改革“迭代升級(jí)”

 隨著《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》相繼頒布，學(xué)前教育評(píng)價(jià)改革逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”。

如何發(fā)揮好評(píng)價(jià)這一教育“指揮棒”的作用？新華幼兒園在評(píng)價(jià)改革歷程中，一直秉持“評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革，課程撬動(dòng)園所整體變革”的思想，經(jīng)歷了啟動(dòng)、調(diào)整和優(yōu)化三輪迭代。

啟動(dòng)初期，團(tuán)隊(duì)致力于學(xué)習(xí)多元智能理論，重點(diǎn)研究關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)整合的主題式課程，強(qiáng)調(diào)采取圍繞課程進(jìn)行觀察記錄、書寫學(xué)習(xí)故事等評(píng)價(jià)方式。在關(guān)注兒童品德、行為的同時(shí)初步探索關(guān)注兒童個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)從關(guān)注整體到關(guān)注個(gè)體的轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)建了“數(shù)字公文包”。

在實(shí)踐中，新華幼兒園發(fā)現(xiàn)，以評(píng)價(jià)更新教師教育理念、以評(píng)價(jià)催生課程，是提升教育質(zhì)量的高效手段。于是，幼兒園的評(píng)價(jià)改革進(jìn)入了調(diào)整期，正式以“自然教育”為路徑，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，聚焦“捕捉課程生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷生成課程”的研究，讓時(shí)時(shí)、處處、人人參與的評(píng)價(jià)催生課程，一棵倡導(dǎo)“邊學(xué)習(xí)邊評(píng)價(jià)”的“課程生長(zhǎng)樹”應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，幼兒園進(jìn)一步完善兒童“成長(zhǎng)檔案袋”，為改善幼兒的生命質(zhì)量提供依據(jù)。

隨著“日日新”課程體系的日臻完善，教育評(píng)價(jià)也隨著新華幼兒園的教育主張進(jìn)入優(yōu)化期。進(jìn)一步探索捕捉兒童在生活中的“WOW”時(shí)刻，并以“時(shí)光照片書”的評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)；改進(jìn)基于兒童生長(zhǎng)的綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)和工具，形成打破園區(qū)、班級(jí)的“快樂展示匯”。至此，幼兒園促進(jìn)兒童“自生長(zhǎng)”、關(guān)注兒童發(fā)展全過程的教育評(píng)價(jià)模式基本形成。

這種理念和體系的全面改革，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)化與開放性，貫穿兒童生長(zhǎng)的全過程；指向尊重兒童的差異性，回應(yīng)其成長(zhǎng)個(gè)性化、多元化的發(fā)展訴求；指向教師應(yīng)秉持“非控制、非侵入、非干擾的觀察”的評(píng)價(jià)觀，尊重兒童自我發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)和能力。同時(shí)，聚焦多方、多元、多樣化的立體評(píng)價(jià)架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)多方主體，涵蓋促進(jìn)兒童生活力、自動(dòng)力、創(chuàng)造力發(fā)展等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

創(chuàng)新

實(shí)施過程性評(píng)價(jià)助力兒童“自生長(zhǎng)”“五大策略”

基于“自然而然地成長(zhǎng)，自為自在地綻放”的辦園理念，新華幼兒園將“過程本位”評(píng)價(jià)觀和“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”兒童觀融入評(píng)價(jià)全過程，創(chuàng)新實(shí)施“五個(gè)一”過程性評(píng)價(jià)，提升了兒童的自我建構(gòu)能力，增強(qiáng)了兒童的綜合生活能力，激活了兒童心智傾向的創(chuàng)新能力。

 “五個(gè)一”過程性評(píng)價(jià)，即：每次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)不斷滋生的一棵“課程生長(zhǎng)樹”，每天記錄生活的一個(gè)“數(shù)字公文包”，每周呈現(xiàn)“WOW”時(shí)刻的一本“時(shí)光照片書”，每月記錄成長(zhǎng)變化的一個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”，每期形式多樣的一組“快樂展示匯”。“五個(gè)一”既相互獨(dú)立，又交叉融合。

1. “課程生長(zhǎng)樹”——“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的發(fā)展性評(píng)價(jià)

以師幼互動(dòng)、即時(shí)評(píng)價(jià)為主，實(shí)施策略包括建構(gòu)《兒童發(fā)展觀察評(píng)估指引》、建構(gòu)一個(gè)評(píng)價(jià)模式、設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)量規(guī)、關(guān)注教師的反思性實(shí)踐、開展不同主體的課程審議五個(gè)方面。該評(píng)價(jià)通過凝練各門課程彰顯的核心素養(yǎng)，細(xì)化各課程群落評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)置了主題課程與項(xiàng)目式課程中的兒童評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中主題課程評(píng)價(jià)包含28個(gè)評(píng)估關(guān)切點(diǎn)，涉及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域。

為促進(jìn)課程科學(xué)生長(zhǎng)，幼兒園常態(tài)化開展不同主體的課程審議。建立課程審議制度，園內(nèi)依據(jù)同質(zhì)原則建立園級(jí)、組級(jí)、班級(jí)三級(jí)審議小組，園外依托“家園社督導(dǎo)工作室”中的課程督導(dǎo)組，開展課程準(zhǔn)入前、輪值中、課程開展后三輪審議。

2. “數(shù)字公文包”——“讓兒童的發(fā)展看得見”的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

以跟蹤式師評(píng)、互助性家評(píng)及個(gè)性化自評(píng)為主，實(shí)施策略包括研發(fā)“數(shù)字公文包”評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)、構(gòu)建“數(shù)字公文包”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和項(xiàng)目體系。

幼兒園收集兒童日常學(xué)習(xí)生活“三大場(chǎng)域、十二大場(chǎng)景”中的“素養(yǎng)積分評(píng)價(jià)”素材，形成綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)從入園起兒童三年生長(zhǎng)發(fā)展全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。

全面落實(shí)“五育并舉”，幼兒園制定“五能”評(píng)價(jià)量表，包括“文明禮貌、人際交往、誠(chéng)信友愛、學(xué)習(xí)品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、心理健康、音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力、社會(huì)體驗(yàn)”10個(gè)類別19項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和43個(gè)小項(xiàng)素質(zhì)觀察點(diǎn)，每個(gè)小項(xiàng)素質(zhì)觀察點(diǎn)再分學(xué)齡段擬定學(xué)期達(dá)標(biāo)要件和具體的考評(píng)細(xì)目量化標(biāo)準(zhǔn)。

3. “時(shí)光照片書”——“讓兒童的聲音聽得見”的反饋性評(píng)價(jià)

以兒童反饋式評(píng)價(jià)為主，通過制作《WOW時(shí)光》周刊，以及讓幼兒周末在家圍繞在園的生活繪制一本自己的“照片書”，讓幼兒與家長(zhǎng)、教師、小伙伴共讀，評(píng)述幼兒園學(xué)習(xí)、生活等。通過這樣一種雙向評(píng)價(jià)的方式，不斷地向幼兒呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，成為交流媒介，引導(dǎo)幼兒完成從“我聽”到“我說”的轉(zhuǎn)換，讓兒童的聲音“聽得見”。同時(shí)，兒童有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的交流方式，從而有助于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師和兒童之間有價(jià)值的交流和傾聽。

4. “成長(zhǎng)檔案袋”——“構(gòu)建多方對(duì)話”的可視性評(píng)價(jià)

以質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、跟蹤式評(píng)價(jià)為主，實(shí)施策略包括確立“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)維度、構(gòu)建“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)模塊、建立“成長(zhǎng)檔案袋”實(shí)施流程三個(gè)方面。

記錄翔實(shí)的《幼兒健康手冊(cè)》和《嗨！成長(zhǎng)》成長(zhǎng)手冊(cè)，讓評(píng)價(jià)過程清晰可見。其中，《嗨！成長(zhǎng)》成長(zhǎng)手冊(cè)由教師、家長(zhǎng)、幼兒三方參與記錄分析，每月進(jìn)行跟蹤式質(zhì)性評(píng)價(jià)，涵蓋當(dāng)月課程核心經(jīng)驗(yàn)、典型故事評(píng)價(jià)、區(qū)域游戲描述性記錄、兒童作品集、幼兒逸事記錄、家庭生活等方面。每月末，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同回顧成長(zhǎng)手冊(cè)里的內(nèi)容，對(duì)記錄的幼兒學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)性參與、兒童的聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，有針對(duì)性地指導(dǎo)每一名幼兒的個(gè)性化表達(dá)和發(fā)展。

5. “快樂展示匯”——“煥發(fā)兒童生長(zhǎng)力”的真實(shí)性評(píng)價(jià)

以形成性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、內(nèi)差異評(píng)價(jià)等為主，載體項(xiàng)目包括繪本劇巡演、STEM游戲節(jié)、成長(zhǎng)展示匯等。實(shí)施策略包括確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，決定評(píng)價(jià)的方式方法、明確相應(yīng)任務(wù)，確定兒童完成任務(wù)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，兒童完成任務(wù)并展示自己所獲得的知識(shí)與能力，教師與兒童、家長(zhǎng)等一起評(píng)估兒童的表現(xiàn)，提出新的任務(wù)六個(gè)方面。

每學(xué)期都有展現(xiàn)幼兒各方面能力的項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，并根據(jù)不同的任務(wù)明確評(píng)價(jià)方式。如繪本劇巡演采用相對(duì)評(píng)價(jià)，STEM游戲節(jié)采用內(nèi)差異評(píng)價(jià)，期末展示匯則在若干的情境中完成相應(yīng)任務(wù)，最后形成形成性評(píng)價(jià)。

 “五個(gè)一”過程性評(píng)價(jià)讓“人人都是評(píng)估者，時(shí)時(shí)處處有評(píng)估”成為教學(xué)常態(tài)。同時(shí)，幼兒園將過程性評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，既注重兒童的認(rèn)知能力和技能水平，又注重兒童的情感態(tài)度和社會(huì)行為，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、科學(xué)。

成效

 深化改革為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展全面賦能

評(píng)價(jià)改革的實(shí)施引發(fā)了一系列“蝴蝶效應(yīng)”，成為推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新華幼兒園提煉項(xiàng)目式課程精品案例200余個(gè)，彰顯了項(xiàng)目持續(xù)研究的成果，為其他幼兒園的課程改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，成為本地區(qū)課程改革的示范校；通過“成長(zhǎng)檔案袋”“數(shù)字公文包”“時(shí)光照片書”和情境體驗(yàn)等活動(dòng)方式，兒童互促成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出自由、自信、自主、自為、自新的成長(zhǎng)狀態(tài)；教師更關(guān)注幼兒發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式變革，不斷探索完善建構(gòu)評(píng)價(jià)模式和科學(xué)手段；家長(zhǎng)以“教育合伙人”的身份參與其中，協(xié)同育人。

新華幼兒園以評(píng)價(jià)助推園所變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。助推管理變革，積極嘗試推行融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“C管理”模式，建立“以人為形”的組織架構(gòu)。成立“家園社督導(dǎo)工作室”，讓專家、家長(zhǎng)在辦園文化、行為、課程等方面參與園所督導(dǎo)評(píng)價(jià)；助推課程變革，樹立“世界才是我們的教材”的課程理念，整合園所、家庭、社會(huì)資源，不斷豐富“日日新”課程體系；助推兒童學(xué)習(xí)方式變革，運(yùn)用和發(fā)展“DMP”學(xué)習(xí)法，構(gòu)建“自為發(fā)現(xiàn)—自在探索—自由創(chuàng)造”三段體學(xué)習(xí)模式，指向兒童的深度學(xué)習(xí)，形成專著《老戲新玩——幼兒園民間體能游戲探索》和《對(duì)話·演繹·綻放——基于DMP學(xué)習(xí)法的兒童繪本劇實(shí)踐初探》。在合川區(qū)每年的年度綜合目標(biāo)和質(zhì)量“雙考核”中，新華幼兒園均名列前茅。

在自我革新的基礎(chǔ)上，幼兒園充分發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，協(xié)同市區(qū)內(nèi)外30多所幼兒園構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。通過“影子研修”、講座論壇、課題研討等方式，常態(tài)開放管理、課程、評(píng)價(jià)等，共享評(píng)價(jià)產(chǎn)生的教育實(shí)踐改革成果，賦能區(qū)域評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展。   

學(xué)前教育過程性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要不斷完善和創(chuàng)新的工作，只有不斷探索、實(shí)踐和改進(jìn)，才能使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和成長(zhǎng)，真正讓教育理念、兒童發(fā)展與資源積累“看得見”。（楊銳）