河南省鄭州市第二實驗幼兒園根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，針對以往園所幼兒教育中幼兒與異齡同伴社會交往少、游戲內(nèi)容及活動單一等問題，圍繞“生動課程”的教育主張，以戶外活動為切入點，開始探索幼兒戶外混齡活動，改革創(chuàng)新課程建設(shè)，走出了一條科學(xué)、系統(tǒng)的園本化課程建設(shè)之路。

    聚力改革創(chuàng)新

    建構(gòu)戶外混齡模式

    混齡教育是指把3—6歲不同年齡的幼兒放在同一個班級內(nèi)游戲、生活、學(xué)習(xí)，讓每名幼兒有更多機會與不同年齡的兒童交往，學(xué)習(xí)與人交往的技能，學(xué)會關(guān)心、分享、合作等社會性行為，為幼兒發(fā)展健康積極的個性奠定基礎(chǔ)。

    幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，將混齡教育理念融入戶外活動，把戶外場地分為若干區(qū)域，由教師定點支持，幼兒自主選擇活動區(qū)域、材料及同伴，自主決定游戲規(guī)則和玩法，把游戲主動權(quán)交給幼兒。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，更好地體驗學(xué)習(xí)、拓展經(jīng)驗，獲得積極的情感體驗，變被動活動為主動運動，更好地促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

    幼兒園根據(jù)園所條件和幼兒年齡特點，按分年齡段混班、中大班混齡、大中小混齡的步驟實現(xiàn)逐步混齡，按不同層次設(shè)置活動區(qū)域，投放活動材料。

    教師對大班混班活動進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)臅r機讓中班的幼兒加入其中，過渡到中大班混齡活動。

    在中大班混齡活動中，根據(jù)幼兒健康需要增設(shè)了休息、飲水等功能區(qū)；各游戲區(qū)層次性更加凸顯：幼兒能自主選擇活動材料，自主制定活動規(guī)則與玩法的區(qū)域；或者園所提供活動材料，幼兒經(jīng)過摸索，自主決定是否加入有其他活動材料的區(qū)域；也可以在有大型玩具的區(qū)域自主探索多種玩法……無論是同一活動區(qū)，還是不同活動區(qū)，都能滿足不同年齡幼兒的發(fā)展水平和需要，加大了幼兒的自主度，教師讓位給幼兒，促進(jìn)了異齡互動，激發(fā)了幼兒的主動性。

    在中大班混齡活動中，幼兒園還利用不同的音樂引導(dǎo)幼兒活動。例如，聽見《加油加油》的音樂，幼兒自主選擇活動區(qū)域開始游戲；聽見《茉莉花》的音樂，幼兒結(jié)束游戲，把游戲器械送回玩具柜等。

    在大班混班和中大班混齡活動能夠順利開展后，小班幼兒加入大中小全園混齡活動中，進(jìn)一步探索和完善戶外混齡活動課程體系。

    在對幼兒戶外混齡活動模式進(jìn)行探索的過程中，幼兒園發(fā)掘戶外活動場所及活動材料，立足于幼兒的興趣點，積極調(diào)動幼兒多領(lǐng)域的操作經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)深度游戲；園所增設(shè)科學(xué)活動區(qū)，投入放大鏡、記錄表等材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察、記錄、思考；以微課程的形式，引導(dǎo)幼兒自主研討、設(shè)計、建造活動區(qū)域，使之更符合幼兒的興趣需求。

    此外，幼兒園還定期舉辦教研活動，培訓(xùn)教師如何觀察指導(dǎo)幼兒游戲、如何創(chuàng)設(shè)充滿野趣的游戲環(huán)境等。幼兒在自然、開放、自主的環(huán)境中主動游戲、學(xué)習(xí)，激發(fā)出探索的欲望，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使身體動作、運動水平及其他方面的能力都能獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

    基于兒童視角

    實現(xiàn)幼兒自主運動

    如今，鄭州市第二實驗幼兒園已成功構(gòu)建戶外混齡野趣課程體系。該套課程圍繞“漫教育”理念，遵循“一個兒童，無限可能”的教育主張，以培養(yǎng)具有“悅玩、悅愛、悅言、悅思、悅創(chuàng)”特質(zhì)的“悅寶貝”為目標(biāo)，從兒童視角出發(fā)，通過日常體育教學(xué)活動、戶外混齡活動、運動會和運動節(jié)等主題的特色體育活動，培養(yǎng)幼兒成為“悅己”“悅?cè)恕钡奈磥砣恕?/p>

    戶外混齡野趣課程以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，以戶外混齡活動為核心，以體育教學(xué)、運動會等特色活動為補充。體育教學(xué)活動每周一次，幼兒在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)八大基本動作，貫穿情境化的游戲，從小班到大班，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒身體控制和平衡能力、身體移動能力、器械（具）操控能力等基本運動能力的發(fā)展。

    每天上午一小時戶外混齡活動。園所按照幼兒發(fā)展水平和需求，按照不同層次設(shè)置沙水區(qū)、美術(shù)區(qū)、科學(xué)發(fā)展區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色表演區(qū)等11個游戲區(qū)域。在游戲初期，幼兒還會給每一個游戲區(qū)域取名字，設(shè)計和裝飾區(qū)域，設(shè)計區(qū)域名牌、掛名牌等。教師在活動中觀察幼兒、作出分析評價，再根據(jù)幼兒需求與其一起調(diào)整或設(shè)計創(chuàng)編新活動，改善和豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒水平均衡發(fā)展。

    戶外混齡活動既能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也能發(fā)展幼兒的社會交往、語言表達(dá)、邏輯思維等能力，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

    幼兒園每學(xué)年召開兩次運動會，每學(xué)年舉辦一次親子馬拉松、遠(yuǎn)足、體操運動會等特色體育活動。在遠(yuǎn)足活動中，幼兒園提前踩點、規(guī)劃路線、設(shè)置距離，活動當(dāng)天以家庭為單位展開競賽；在體操運動會中，幼兒展示隊列隊形、器械操、徒手操等，在親子運動中體驗樂趣，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)運動能力發(fā)展和家園合作，培養(yǎng)了幼兒的自信心和堅強的意志品質(zhì)。

    該課程在促進(jìn)幼兒動作發(fā)展的過程中，引導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)到運用再到提升，形成了一個良性循環(huán)的吸納過程，推動了幼兒社會能力、創(chuàng)造能力等多種能力的發(fā)展，實現(xiàn)了幼兒培養(yǎng)的健康目標(biāo)。

    借助多元評價

    賦能幼兒健康成長

    為保障和完善課程體系，幼兒園構(gòu)建了三維多元評價體系，實施過程性和階段性評價。過程性評價包括幼兒評價、教師評價和家長評價。每次戶外混齡活動結(jié)束，幼兒回班之后，在活動記錄表上自主記錄，回顧游戲情況；教師在日常教學(xué)活動及戶外混齡活動中對幼兒的行為進(jìn)行觀察、記錄；園所定期舉辦家長開放日活動、座談會等，邀請幼兒家長觀看戶外混齡活動，討論交流，作出評價。

    在階段性評價中，園所以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊（幼兒部分）》等為依據(jù)，按照幼兒不同年齡和不同動作發(fā)展要求，對相應(yīng)動作進(jìn)行測評，對幼兒發(fā)展的優(yōu)勢動作和弱勢動作進(jìn)行總結(jié)，制定改進(jìn)計劃，形成科學(xué)系統(tǒng)完整的評價體系；為幼兒進(jìn)行健康體檢，結(jié)合動作發(fā)展評價了解幼兒身體素質(zhì)發(fā)展情況。

    幼兒園通過多種途徑對戶外混齡野趣課程進(jìn)行應(yīng)用、驗證和推廣，邀請省內(nèi)外幼兒園同行、專家，及教育部門、名師工作室來園所參觀指導(dǎo)工作，支持教師參加省內(nèi)外乃至全國平臺交流分享，指導(dǎo)鄭州市惠濟區(qū)實驗幼兒園、鄭州市中原區(qū)須水中心幼兒園、新密市大隗鎮(zhèn)實驗幼兒園等姐妹園進(jìn)行課程實踐，不斷完善和升級課程體系。

    自實施戶外混齡野趣課程以來，幼兒們的體質(zhì)和運動水平得到明顯發(fā)展，身高和體重都有了顯著提高，河南大學(xué)岳亞平教授對此給予認(rèn)可。

    幼兒園健康教育是兒童一生學(xué)習(xí)成長的重要基石。鄭州市第二實驗幼兒園將持續(xù)研究課改，完善和創(chuàng)新戶外混齡野趣課程，為幼兒提供更加豐富多彩、具有無限挑戰(zhàn)和可能性的活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

    （石吟 陳妍 趙園園）