我在編輯繪本時(shí)，有兩個(gè)基本原則：第一，繪本不是孩子們自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子們聽(tīng)的書(shū)；第二，不做僅僅“有用”的繪本。

一般情況下，大人和孩子在自己讀繪本的時(shí)候，都會(huì)先看文字再看圖。但對(duì)于還不識(shí)字的幼兒來(lái)說(shuō)，反而是通過(guò)圖去想象所聽(tīng)到的故事。也就是說(shuō)，幼兒會(huì)“讀”圖。大人會(huì)認(rèn)為，圖只是用來(lái)看的，但實(shí)際上圖是可以讀的。因?yàn)樗械膱D都可以變成語(yǔ)言，作為語(yǔ)言去閱讀。

例如繪本《拔蘿卜》，里面的“大蘿卜”“老爺爺”之類(lèi)的語(yǔ)言，可以用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，反之，也可以從非常形象的圖畫(huà)里讀出“大蘿卜”“老爺爺”這樣的語(yǔ)言來(lái)。不認(rèn)字的幼兒可以獨(dú)自把繪本從頭讀到尾，就是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)插圖讀懂了故事，即使是完全讀不懂的外文繪本，孩子也能用這種方法盡情享受。

大人讀得懂字，所以往往有一種錯(cuò)覺(jué)，以為讀了繪本中的文字，再掃一眼插圖，就算讀完一本繪本了。這其實(shí)不能算是真正讀過(guò)，因?yàn)椴鍒D也在以自己獨(dú)特的方式講述故事，如果不結(jié)合文字來(lái)仔細(xì)地讀圖，就無(wú)法讀懂繪本里的整個(gè)世界。能夠先讀文章再仔細(xì)讀插圖的人，才能算是懂繪本。

大部分的人并不善于填平文和圖之間的溝壑，從而統(tǒng)合兩種體驗(yàn)去完全讀懂繪本。讀繪本的關(guān)鍵在于讀懂了多少圖，而孩子們最擅長(zhǎng)此道。因此，通過(guò)觀(guān)察孩子們的表情和喃喃自語(yǔ)去理解繪本，也是很重要的。

事實(shí)上，即便是大人，自己看繪本時(shí)也很難對(duì)文與圖進(jìn)行很好的整合，而如果像孩子一樣找機(jī)會(huì)讓別人讀給自己聽(tīng)，就很容易克服這個(gè)難關(guān)。聽(tīng)別人讀繪本，在用耳朵聽(tīng)故事的同時(shí)，可以用眼睛看圖，兩種語(yǔ)言描繪的世界同時(shí)在聽(tīng)者心中重疊，生動(dòng)逼真的故事世界就會(huì)浮上心頭，讓人自然而然地融入進(jìn)去。

繪本里的畫(huà)面是靜止的，但是在這種情形下，聽(tīng)者看到的畫(huà)面會(huì)和語(yǔ)言一起動(dòng)起來(lái)，有連續(xù)場(chǎng)景，是一個(gè)生動(dòng)形象而且立體的故事世界。文字的力量給畫(huà)面注入了生命，讓畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)聽(tīng)的人就能感受到插圖敘述故事的趣味?？磩?dòng)畫(huà)片時(shí)依靠的是跳動(dòng)的畫(huà)面，而讀繪本時(shí)則是通過(guò)自己主動(dòng)翻頁(yè)的動(dòng)作去培養(yǎng)想象力。

以我編輯繪本的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，最重要也最困難的事，就是文和圖的閱讀方法。把制作繪本的原稿和原畫(huà)放在眼前，代替孩子去想象，就會(huì)更真實(shí)地了解，這些文字和畫(huà)配在一起，會(huì)在孩子心中呈現(xiàn)怎樣的繪本印象，然后再對(duì)此進(jìn)行徹底的分析和設(shè)計(jì)。有時(shí)候我還會(huì)請(qǐng)別人讀出原稿，邊聽(tīng)邊努力從孩子的角度去讀原畫(huà)。

此外，還要分辨原畫(huà)是否恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會(huì)了文章表現(xiàn)的世界，是否精確地進(jìn)行了變化和展開(kāi)。如果發(fā)現(xiàn)有些畫(huà)面表現(xiàn)得不夠充分，或是細(xì)節(jié)有錯(cuò)誤，就要拜托畫(huà)家重新修改了。相反，如果插圖很優(yōu)秀，文章卻拖泥帶水、流于說(shuō)明的話(huà)，就需要去推敲文章的遣詞和結(jié)構(gòu)了。如果用算式來(lái)比喻文圖關(guān)系的話(huà)，繪本不是“文+圖”，而是“文×圖”。

繪本里有兩種語(yǔ)言：文和圖。誰(shuí)都知道文是一種語(yǔ)言，也能用來(lái)閱讀。但對(duì)圖的理解，往往只停留在用眼睛看，或頂多拿來(lái)鑒賞的程度。實(shí)際上，繪本中的圖也可以拿來(lái)讀，作為語(yǔ)言來(lái)讀。即使是抽象畫(huà)，也能讀出豐富的語(yǔ)言。

繪本《噗~噗~噗》就是很好的例子。讀繪本，需要“讀”文、圖兩種語(yǔ)言。讀了文字，圖僅僅是看看，那么對(duì)于整本繪本，只讀了不足一半。讀繪本的關(guān)鍵在于“讀圖”。

讀圖的要訣是，第一次拿到繪本時(shí)，不讀文字先讀圖：一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地仔細(xì)閱讀，觀(guān)察線(xiàn)、形和構(gòu)圖。在這三者的組合里，隱藏著敘述故事的力量。接著，請(qǐng)注意畫(huà)中的細(xì)節(jié)。仔細(xì)地捕捉細(xì)節(jié)，故事的趣味性會(huì)更加豐滿(mǎn)地展開(kāi)。

即使沒(méi)有色彩，圖也能精彩地講述故事，有一個(gè)很好的例子是卷軸畫(huà)《鳥(niǎo)獸戲畫(huà)》。令很多人意外的是，繪本杰作中有很多都是黑白作品。眼睛被色彩占據(jù)后，對(duì)故事的注意力就會(huì)被分散，所以繪本中色彩的使用要慎重。一眼看上去很“可愛(ài)”的畫(huà)面有可能減弱故事的力量。

在仔細(xì)閱讀所有畫(huà)面的每個(gè)細(xì)節(jié)后，再來(lái)留意畫(huà)面的流暢性—也就是畫(huà)面間的連續(xù)和變化，是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果，等等。一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。插圖的繪畫(huà)功力再優(yōu)秀，如果不能講述故事，就不能稱(chēng)之為繪本。

因此，成為繪本畫(huà)家最重要的條件是，對(duì)原作的故事有精準(zhǔn)、深入的理解，并懂得如何用畫(huà)進(jìn)行充分的表述?？戳恕度簧窖蚋吕哺吕病泛汀短K和的白馬》這兩本書(shū)，就會(huì)理解這一點(diǎn)。

用以上方法讀完圖后，再來(lái)閱讀文字。不能默讀，而是一個(gè)字一個(gè)字地發(fā)出聲音來(lái)朗讀。聲音中有一種流動(dòng)的氣息，會(huì)喚醒隱藏在文字中的語(yǔ)言的生命。朗讀時(shí)呼吸是否順暢，韻腳運(yùn)用是否高明，句與句之間的聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)折以及節(jié)奏感等是否適合故事本身，圖中描述的故事世界是否被充分表現(xiàn)出來(lái)等等，都需要用耳朵來(lái)確認(rèn)。用聲音的語(yǔ)言去感知生命，以及為孩子傾聽(tīng)著的耳朵與心情著想，這些都是非常重要的。

另外，讀文字的時(shí)候，也需要留意故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。讀懂了故事的這兩個(gè)要素，就能了解故事的難易度，也能大致判斷出繪本適合的年齡。故事的長(zhǎng)短大多時(shí)候不能作為判斷基準(zhǔn)。比較一下《狼和七只小山羊》與《睡美人》這兩本書(shū)，就能理解上述問(wèn)題了。

最后，以大人的身份來(lái)讀一讀繪本這種“書(shū)”吧。這時(shí)，請(qǐng)你盡量去回憶兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、感受和看事物的方法，努力從孩子的視角去讀，再融合作為大人所使用的閱讀方法。這時(shí)候，你就能讀出作者的人生閱歷、思想、審美意識(shí)、藝術(shù)觀(guān)、夢(mèng)想和憧憬，以及兒童觀(guān)等，也會(huì)明白，即使將繪本作為一般的讀物去讀，也是很有意思的。像這樣去自由深刻地閱讀，就會(huì)覺(jué)得有趣。只是，切勿把用這種閱讀方法獲得的感受和印象，教給甚至強(qiáng)加給孩子。這樣做會(huì)讓孩子慢慢失去讀書(shū)的積極性和樂(lè)趣。像《小房子》《在森林里》，以及《咔噠咔噠山》等繪本，從成人的視角去讀都會(huì)很有意思，大人也可以從中盡情享受繪本這種讀物的魅力。

無(wú)上幸福的繪本體驗(yàn)

給孩子讀繪本，不僅僅是因?yàn)檫@樣更容易讓孩子明白。更重要的意義在于，讀者和聽(tīng)者是“在一起”的。孩子們內(nèi)心所期待的和爸爸媽媽在一起的夢(mèng)想，就是在讀故事的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的。依偎在媽媽身旁，或坐在爸爸的膝蓋上，頭靠頭，聽(tīng)著親人的聲音，一起看著插圖，這樣的時(shí)光對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是千金不換的無(wú)上幸福。

如果聽(tīng)到的是愉快的故事，那么對(duì)這本繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子心里，畢生難忘，讓他們的內(nèi)心變得堅(jiān)強(qiáng)。在這樣的時(shí)光中，親子間共同擁有語(yǔ)言，分享歡樂(lè)，并接納對(duì)方，這種經(jīng)驗(yàn)給予孩子生存的力量。同時(shí)，作為讀的一方，父母?jìng)円材荏w味到生活的樂(lè)趣和喜悅。甚至，讀繪本時(shí)最能感受到樂(lè)趣的人很有可能就是讀的人。

不管是在幼兒園、托兒所，或者是學(xué)校、圖書(shū)館、家庭文庫(kù)，“在一起”的歡樂(lè)都是不變的。伴著老師的聲音和小伙伴們一起聽(tīng)繪本，這樣的快樂(lè)跟一對(duì)一聽(tīng)繪本的樂(lè)趣又有所不同。當(dāng)出現(xiàn)意想不到的情節(jié)，看到小伙伴們嘆氣、驚叫、害怕、拍手，或者開(kāi)心的樣子時(shí)，孩子自己也會(huì)覺(jué)得有趣，從而展開(kāi)想象，獲得同感。

越有同感就越能感受到樂(lè)趣。通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子們的感覺(jué)會(huì)更加活躍，也更有利于培養(yǎng)出豐富的感性。這是想教也教不會(huì)的感情體驗(yàn)。再進(jìn)一步說(shuō)，也是一種生命教育。曾經(jīng)全身心地體驗(yàn)過(guò)“在一起”的歡樂(lè)的孩子，應(yīng)該不會(huì)變成那種冷酷地奪取他人生命的人吧。歡樂(lè)就是生命，就是生存的力量。

以上內(nèi)容來(lái)自松居直的《如何給孩子讀繪本 》。